A 高層次思維有甚麼特點？ b 要有效地在常識課發展學生的高層次 思維，要有甚麼配套？ 2 想一想： 請選其中一項，和你旁邊的同工分享你 的意見。 你同工的意見：a/b關注事項：2 持續發展全班式資優教育，讓資優普及化，以照顧學習差異。 目標 策略/工作 時間 成功準則 評估方法 負責人 所需資源 透過備課及 觀課，發展 分層次提問 與回饋 全年 進行 在觀課自評表中， 70%教師的課程設 計能滲入資優元 素：高層次思維、高層次思維十三式 高層次思維十三式 「高階思維十三式」的教學目的是強化學生的多角度思考及多想一步的能力與態度。 每一式都以多角度思考出發，促進學生全面的學習能力和成效。 附加訊息 1 介紹"高階思維十三式"的教學策略 2
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高層次思維十三式
高層次思維十三式-高層次 思維 十三式 多方觀點 時間線 比較異同 特徵列舉 推測後果 延伸影響 兩面思考 全面因素 樹狀分類 循環改變 互捉心理 另類方法 奇妙關係 百搭二式 六何法 六頂帽子思考法參考資優教育示例設計常識科全班式 教學及抽離式課程的探究式學習活動 (小學)〈新辦〉 （ 2：30～5：30pm） 課程編號CDI 莊偉倫(Roger) 課程發展主任 教育局課程發展處資優教育組 chongwailun@edbgovhk 3698 3430
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之概念，並有一定程度上的生活經驗。創意思維訓練重點在於訓練學生高層次思考能力， 活動中，教師應輔以提問、追問，讓學生多想一步，從多角度思考問題。以下是本校教 師在過去一年試行高階思維十三招(前身為創意十三招)的發現： 高階思維提問高層次思維的發展： 知識：a資料儲存在長期記憶系統中，以備需要時使用 b蒐集資料以便整理 理解：理解已知資料 包括閱讀資料、辨別已知資料、注意資料來源等 應用：應用已知資料 如何應用已知資料？如何篩選？如何集中焦點？音樂科 舉行Amazing Show，以發掘學生潛能及增加其踏足舞台的機會。 體藝擂台日 ;
彩雲聖若瑟小學家長心聲 4f學生家長︰盧愛蓮 我認為大家從過程中吸取了不少知識和經驗。 3f學生殷淑芬家長 拉近學校、家長和學生的關係，增進溝通，發揮分工合作精神，共同了解學生的需要和分享學推行全班式資優課程，為學生提供適當的教育(資優教育三元素：高層次 思維技巧十三式、創造力和個人及社交能力)，發掘他們的潛能。 推行抽離式培訓課程，加入增潤教材。 加強教師及家長對校本資優教育發展的關係。 家校合作，加強家長對資優學童的認知。在課程內加入高層次思維技巧、創造力及社交能力等元素。 2 在課程外加入創造力、領袖訓練及專科的延伸課程，如數學、藝術等。 3 推行模式：全班式 3 推行模式：抽離式及校外支援
「思維教學」 配合常識科課題，引入高層次思維十三式，並逐步於各科推展思維教學，以擴闊學 生的思考領域，提升學生的思考層次。 「探究式學習」 在進行學習時，老師鼓勵學生手腦並用，對課題進行研究、分析、多角度思考問題，DSC_9599jpg DSC_9601jpg DSC_9602jpg DSC_9603jpg DSC_9604jpg DSC_9605jpg DSC_9606jpg DSC_9607jpg DSC_9608jpg DSC_9609jpg DSC_9611jpg DSC_9612jpg「活用高層次思維十三式—在小學實踐高層次思維教學之點、線、面」(教育局資優教育組 14) 2 「再探高層次思維教學」(教育局資優教育組 17) During General Studies lesson, students analysed problems in two aspects to discuss everyday life in Tung Chung Forum
十三式 高層次思維教學與適異性教學策略
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高層次思維十三式 高層次思維十三式 「高階思維十三式」的教學目的是強化學生的多角度思考及多想一步的能力與態度。每一式都以多角度思考出發，日常生活中最常被問及哪些食療可以改善體質。 太極十三式 武當太極十三式落實全班式資優課 程，在常識科(p1p6) 推行高階思維訓練課 程(包括資優十三 招) 。 常識科已於上、下學期各 設計8 張有關高階思維課 程訓練工作紙，並初試在 課堂中教授有關技巧。 推展校本資優課程，以常 識科切人，全面推行「資 優十三招」，有系統地落實因此，思維技巧的分類亦出現了「低層次思維」或「低階思維」(lowerordered thinking)及「高層次思維」或「高階思維」(higherordered thinking)之分。 有學者認為此等分類術語牽涉價值判斷，容易導致偏見，所以建議採用「基層思維」(basiclevel thinking)及「深層思維
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(全班式課程) 加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力等三大資優教育元素 中文科 祝新華提問技巧 閱讀策略 高階思維十三招 創意寫作 跨學科主題式學習 常識科 科技學習活動 探究學習 高階思維十三招 概念圖 (p2 – p6) 魚骨圖 (p2 – p6) 學習檔案資優教學思維技巧十五招 分類原則 強調擴散性思考 強調時序演變 相互連繫 強調兩方比較 或互動 強調聚歛性思考 高層次思維 十三式U利用高層次思維十三 式 特徵列舉歸納資料 u集思廣益 透過小組討論 找出不同的解難方法 u部分量度的活動可於 家中自行完成，使課 堂時間更有效率 課題(一)：容量及體積 學生先利用OFFICE 365平台觀看影片或課 本，學習量度直徑及圓周的方法及技巧。
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探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學 Conceptualizing higherorder thinking for reforming school curriculum and teaching 楊思賢 香港教育學院 摘要 近數十年來，世界各地提出需要改革課程與教學範式，認為必須裝備學生的高階思維能力。 在香港，教育當局也有這樣的主張。思維是語文的泉源。在理解語言(聽、讀)和語 言表達(說、寫)的過程中，思維是必要成分。因 此，語文能力必須結合思維能力培養。在處理學 習材料時，要做到一材多用，一舉數得，在培養 讀寫聽說能力的同時，又要訓練思維，例如在討革新形貌、高階思維教學、課程範式轉變、課程變革與實施、關注為本採 高思又作「高層次 教育局范小姐（化名）真好，她給我的「高思十三
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思維十三式、照顧差異四方法、情意 五層次、自主學習六部曲、教學流程 七階段），滲透高層次思維技巧、創造 力和個人及社交能力等三大資優教育 元素。 資優教育第二層次（校本抽離式）：善 用｢校本學生資料和才能數據庫」現有思維教學 常識科延續過去學習的布魯姆 認知分類理論及配合現行常識 科課題，逐年引入高層次思維 十三式，擴闊學生思考領 域。 70%學生能展現 創造、評鑑及分 析能力。 70%學生能應用 思維十三式的技 巧 觀察學生課堂 表現 檢視學生課業 檢視學生在測資優十三式講座 教育局及葉漢千禧小學 全體老師 16 以腦為本及促進學生高層次思維的學與教計劃工作坊 本校 全體老師 16 以腦科學為本及促進學生高層次思維的學與教計劃工作坊 本校 全體老師 17 以腦科學為本及促進學生高層次思維的學與教計劃
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高層次思維 在常識課程中配合「高階思維十三式」強化學生的多角度思考及多想一步的能力與態度。 科學教育 運用「科學過程技能」課程架構，設計及進行科學探究活動，以培養學生「觀察、分類、預測、辨識變數、量度、 記錄、推論及傳意」等技巧百搭高層次思維二式： 六何法、七色彩虹(六頂思考帽子) 科學探究 著重發展同學的科學頭腦，各級透過與生活相關的科學實驗活動，培養學生探索和解決問題的能力，強調學生的探究精神，並發展學生「學會學習」的能力。 科技研習教育組舉辦的「十三式—高層次思維教學與適異性教學策略」工作坊，教師 認為工作坊能加深他們對高層次思維十三式的認識及應用方法，有助推展全 班式資優教育課程。 今年是第四年推行課堂學習研究計劃，於三年級常識科及二年級英文科進行
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出色，能發揮團體合作精神及投入表演，更能藉是次活動反思如何實踐 真理及明白真理的重要性。100%老師表示同意是次活動能讓學生明白在 日常生活中如何實踐明辨是非。 17 常識科老師運用高層次思維13式，引導學生評鑑不同報章的報導手法，
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